第22章 综合诊治方案之一：另册上的特殊学生

综合诊治方案之一：另册上的特殊学生

丁新宇

开学初，接手两个新的初三班级教学任务时，曾向班主任和原任课教师了解班级学生的一些情况，尤其是一些特殊学生，以方便教学工作的顺利开展。她们都提到了小王同学，认为是一个比较特殊的学生，需要特别注意。结合同事的介绍，以及一段时间的接触，分析小王同学，他一方面比较聪明，接受能力强；另一方面确实任性，爱调皮捣蛋，组织纪律性差，学习上怕吃苦不能坚持。一段时间后，他的问题也暴露比较充分，如经常在上课借机起哄，做些小动作开开小差吃吃零食，作业基本上不能按时完成，更不要说认真订正，尤其爱和老师们杠，不服管教。鉴于对他的了解，我尽量避免过于激烈的正面冲突，以教师育人之心宽容他，以善意帮助他，尽量从正面引导他。因为我觉得对于这样的学生，转变需要积累，需要寻找合适的契机。而且对于小王同学，还是有转变的机会，首先由于学校两年的教育、潜移默化以及自身的成长，从初三开始，他已经比以往有了一定程度的改善，其次他的学习虽然薄弱，但是数学相对较强，初一初二的单元测试中偶有能考出高分。

一个月后，机会终于来临，某次的单元测试他考了112的好成绩（满分120），我刚把他的试卷批好，就利用下课时间把他叫到办公室，大大的表扬了一番，并一起分析了试卷的得失，让他知道自己很有潜力，同时也能感受到老师对他的关心和期望。然后我充满期望的说：“你的表现很好，今天老师刚把你的试卷批好，其他同学的试卷还没有批改，你能否做一回小老师，既帮助了丁老师，你也可以更好的认识这一单元的常见错误，巩固知识呢？”他非常爽快的答应了，那个上午的课间和中午时间，他都顾不上休息，一下课就跑到我的办公室来帮忙，批改时也非常认真，有不清楚就问我。同办公室的任课老师们也感受到了当天小王同学的转变，纷纷开展正面教育，既充分表扬他这次取得的优异成绩，也表扬他今天的积极表现，更对他提出了一些切实的希望和具体的措施，小王同学当天与各老师的交流中，表现出了有史以来最配合的虚心态度，非常诚恳。我看在眼里也非常高兴，决定要充分利用好这次的机会。在后面的试卷讲评课中，我给予充分肯定和更高的期望；并及时和他的家长联系，商量家校联手利用好这次机遇，使他的这次成功不会像以往一样只是昙花一现，而是能够逐步培育信心，不断激发前进的动力；同时班主任老师也相应做了位置调整，安排另一个男同学与他展开学习竞赛，互相鼓励。

在家长、教师、同学三方的共同关注、努力下，小王同学确实取得了长足进步，如上课不起哄，反而经常制止其他同学的不良行为；作业认真完成，在老师督促下基本能及时订正，经常和同学讨论学习问题，争论问题后还经常找老师进行评判；考试后总是要和“竞争对手”一比高低，互不服输；经常请教一些学习方面的问题，等等。当然，过程中还是会有些波折，但是我们总是能一起帮助他，尤其是后一阶段面临中考时，他已经非常自觉，学习很主动，已经脱离老师的帮助，并且能主动帮助其它同学。如我利用中午辅导部分数学学习困难的学生，他都会自告奋勇参加帮助教师辅导，负责辅导几名困难生，当我有事情外出时，辅导可以照常进行。有一次我在组织辅导时，他就“包干”了几名困难生，而且在辅导过程中我就看到他很严肃的对边上两位同学说：“这两道题你们都碰到过好几次了吧，还不会做，所以平时做到的题一定要弄懂、掌握，这样学习才会有效率，才能提高成绩”。看着他成长为一位如此称职的小老师，我心里非常欣慰。