第25章 真实的困惑：放弃了太可惜，坚持却又那么难，难道是送走了事？

真实的困惑：放弃了太可惜，坚持却又那么难，难道是送走了事？

何江楠

初一刚接班是，班中有一名小Z同学，在体育课堂上，在我看来是一个很“不要”的同学，乱说脏话，不做练习，时常干扰其他同学上课。我对他骂过，也开导过。但效果不明显。后来在同学们中了解了一下，他学习成绩不好，在班里也没什么朋友，也没什么人愿意和他聊天，这是我联想到有时我批评他的时候，他的表现是很幼稚的，那是不是在教室里的时候得不到关注，因此想通过讲话来取得其他同学的关注呢？确定了这个方向后，我在课上尽量不批评他，反而是多表扬，让他在我这个课上能获得成就感，在安排教学任务时，我故意让他的成绩好一点，通过多次的在同学们面前表扬他，小Z同学在初一有了很大的改变，上课专注力提高了，讲话时我只要一个眼神瞟过去，他就会很知趣的闭上自己的嘴，也能积极的参加练习。我倍感欣慰，小Z在我的教导下有了长足的进步。

但，遗憾的是，我没有坚持下去！到了初二，也许是到了青春期，心理的波动很大，小Z比以前有了很大的变化，在课上用眼神已经制止不了他的聊天，他好似没有了约束一样，在课上肆意的讲话，干扰其他同学。一次在课上我怒了，劈头盖脸的批评他，他竟然和我顶嘴了，场面很尴尬，我不能和他争，让他坐到边上去冷静一下，同时也是让我自己冷静一下。

也许是在课上批评他，让他感觉没了面子。在后面的课上，我还是多表扬他，多找他聊天，但我发现，他越来越自我，不管不顾，给我感觉就是我的付出，在他身上一点效果也没有，特别是在教授技术动作的时候，如果我去管小Z了，那么其他同学就要受到影响，这节课的任务就完成不了。经过几次这样的表现，我对他失去了耐心。

在课上他只要不干扰到我，我就不去理他了。我这样做对吗？我的理想是让每一个学生受益，和他们能成为朋友。但如果我把精力过多的放在小Z的身上，对其他同学是不公平的。我没有了章法。我重新开始，小Z喜欢画画，我就多和他聊画画的事，多夸奖他。我鼓励他踢球，多参与到集体活动中来，让他的朋友能多几个。但在课上练习积极性也好，还是课堂纪律也好，没有丝毫的好转。上完他的课后，都是一次次的反思，却烦死不得其解。也许我要继续坚持下去，还是和他多谈心，去约束他。也许我应该放弃他。

我不能，从初一开始就投放了很多精力在小Z的身上，放弃了岂不是太可惜了。人师，该是像孔子这样高山仰止景行行止的，教师是一个“仰望星空，脚踏实地”的职业，我想，有时空怀理想却守在当下是辛苦的，或许爱才是超越一切的力量。但，我坚持的住吗？