第40章 多思慎行，小心呵护

多思慎行，小心呵护

王爱明

14班的孩子整体上心理年龄偏小，都是极幼稚的孩子，尤其是男生，集中了一群小不点，只有谭龙最踏实稳重，被老师学生们称为“老大哥”。这些小不点男生让14班每天都很热闹，或者说是吵闹，学生们完全不知道什么叫忧愁，每天都是没心没肺的快乐。

就在这一群叽叽喳喳的学生中却有这样一个不一样的孩子，钟，白白净净的脸，瘦瘦的，每天总是一副无精打采的样子，好像对一切都不感兴趣，上课常趴在桌上睡觉，小组讨论时他就百无聊赖的坐在一边，无论是老师要求还是同学请求他都视而不见，作业也经常不做。曾有一次我找他谈话，希望他能像别的孩子一样让自己开朗活泼一些，不要小小年纪就开始死气沉沉，但谈完后他还是老样子。于是我便和班主任反映，班主任说也和他家长交流过，家长也不知道他为什么会这样，小学时就会这样。于是我知道要改变他没那么容易。对于这样有个性的孩子，作为老师一定不能简单粗暴，而要找出问题所在，对症下药，有的时候就要静静观察。于是我开始观察并寻找契机。

韩是个很聪明的孩子，他和那些不学习的孩子是不一样的，对于成绩他并没有完全不要，只是他对学习要做的这些事情没有兴趣，而成绩考出来他也关注。有一次他的语文成绩在男生中属一属二，于是我在班里便开始有意无意的说钟的语文是男生中好的，课堂里的一些有点难的问题我也有意的让他来回答，我将我对他的期望定在了比较高的线上，而他也渐渐意识到我对他的认可，有的时候课堂上也开始积极思考问题了。只是对小组讨论他还是很消极，甚至有一次我已经说了必须要全组上，但他还是坚持不上，还说就算他上了小组的得分也是最低的。我知道我必须要耐心，要慢慢的扭转他对小组对团队对自己的认识。于是我找到他，我说：“你是男生中语文排在前面的，我想让你做语文课代表。”他脸上显出惊愕，但很快就平静了，我说：“有问题吗？”他说：“没问题。”就这样他开始做语文课代表，本来已经有两个语文课代表了，我交待她们有什么活要喊他一起做。两个女生做事很积极，有什么事情马上就会在课间来做，起初几次男生还是会跑来和她们一起做，但后来渐渐的他来的少了，我问钟呢？女生说：“他说过会来。”经常过会他也没来。我想要想让他一下就能做个负责的课代表，应该没那么容易，还是要慢慢来。所以我总是宽容的对待他的失职。但课堂上他趴下睡觉的时候少了，作业也都完成上交了。

但过了一段时间，他的状态又不好了。而班主任告诉我他的爸妈离婚了。于是我才知道很长时间他应该就陷入在父母的感情问题中，一个孩子怎会不受影响，怎会还有心思学习呢？我理解了他的行为，也觉得他做得已经很好了。而男生的情绪也时好时坏，但在学习方面他表现得还是比较认真的，后来还进入了巡导团。

我想这个孩子的问题并没有全部解决，而解决一定是需要时间，需要更多的思考和方法的。作为教育工作者，我们身上担负的责任重大，我们对待学生的态度将有可能影响到孩子的一生。所以对每一个出现问题的学生，切不可急于下结论，急于解决。因为教育有的时候是慢的，是浸润、是润物细无声；教育一定是需要方法的；特别是需要了解学生的心理，理解学生的心理。所以真的觉得老师一定要多学一点心理学，尤其是青少年心理学。虽然经验很重要，但科学的知识指导将对我们的教育起到事半功倍的作用。而当每个老师都能成为心理方面的能手，并能对家长进行指导，改变家长传统或错误的教育观念，那么很多孩子的问题应该不会发生或更容易解决吧。

希望每个孩子都能沐浴在教育的爱和公平的光芒下，这光芒能驱散他们头上的阴霾，让每个人都能开怀大笑，这笑声能穿越云霄，响彻每个人的心灵。