第一编 比较与借鉴

第二章 美国大学教师晋升与终身教职评价标准及运行模式

晋升和终身教职评价（Promotion & Tenure，简称P&T）是美国大学教师学术生涯中至关重要的一步，对大学来说关乎其发展的可持续性和核心竞争力，意义重大。对大学教师做出晋升的决定和终身教职承诺需要对其学术成就进行全面而系统地审核和评价。目前已经有大量研究聚焦于评价教师学术成果的有效方式。^[1]例如，科研、教学和社会服务到底应在晋升和终身教职评价中扮演怎样的角色；^[2]如何判断学术价值等等。^[3]大学教师晋升评价制度一方面是引导和激励教师根据评价标准实现学术创新、提升大学核心竞争力，另一方面是通过科学合理的评价程序确保将学术成果最优的教师遴选出来，实现优胜劣汰。如果评价过程没有得到正确执行或存在缺陷，即使完善的评价方法也无法达到预期效果，而目前关于教师评价过程的质量和有效性的研究并不多。

在美国大学教师的晋升及终身教职认定过程中，通常需要达到以下几个关键目标：保证评价过程的公正和及时进行；为了保证评价的专业性，需由相关学科专业领域的专家对候选人的学术成果进行评价；评价标准需要保持一致；尽可能地避免职称评审过程存在的利益冲突以及评审主席或晋升评价委员会成员的不当行为；构建规模合理的晋升评价委员会。这几个关键目标的共同指向是：晋升和终身教职评价委员会成员的学科结构、规模构成，评价标准，评价过程的公正、及时，以及通过有效运行模式避免评审过程的利益冲突和不当行为。美国大学晋升和终身教职评价委员会构成及其运行目前主要有两种模式：集中模式、多样化模式。但这两种模式无法有效实现评价的专业性和一致性这两个关键目标，为此有研究在多样化模式、集中模式的基础上构建了一种理想模式即混合模式。研究以伦斯勒理工大学（Rensselaer Polytechnic Institute，简称RPI）、纽约大学（New York University，简称NYU）、东北大学（Northeastern University，简称NEU）等三所大学为例，分别对集中模式、多样化模式和混合模式在教师晋升评价过程中的质量保障和有效性进行剖析和阐述。